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2016年南阳市招教考试《教育学》易混人物梳理

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发表于 2016-8-2 11:50:18 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

易混人物之“洛夫”、“斯基”

在教育学中,会涉及到很多苏联的教育学家,苏联人名以“斯基”和“洛夫”居多。而教育学中主要会出现两个“斯基”,分别是苏霍姆林斯基,他提出来全面和谐的教育理论,其代表作被称为活的教育学。另一个巴班斯基提出来最优化教学理论。


教育学中还会涉及四大“洛夫”,第一“洛夫”为凯洛夫,其代表作《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义教育学。第二“洛夫”为沙塔洛夫,他主张采用“纲要信号”图表教学法。第三“诺夫”为诺扎诺夫,提出了暗示教学法。第四“洛夫”为达尼洛夫,是哲学取向教学理论流派的代表人物,其代表作为《教学论》。


易混人物:布鲁姆、布鲁纳、斯金纳

布鲁姆在对教育学的主要贡献是进行了掌握学习理论的研究,他认为教学的目的就是使大部分学生掌握学科的基本手段。


布鲁纳提出来结构主义教学理论,认为课程设置应该以学科的基本结构为中心,教学的根本目的就是要使学生掌握学科的基本手段,学科的基本手段包括基本概念、基本原理、基本方法、基本态度。掌握学科基本结构的原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。同时他主张采用以学生为中心的发现教学法。


斯金纳是行为主义学习理论的代表人物,他的理论被称为操作性条件作用理论。他把行为分为应答性行为和操作性行为,所谓应答性行为是由特定刺激引起的,属于经典性条件作用的研究对象,是先有刺激再有行为反应。而操作性行为是有机体自发做出的随意反应,是先有反应再有刺激。操作性行为主要受强化规律的影响。操作性条件作用理论的规律包含:

一、正强化,所谓正强化就是给予一个愉快刺激,增强行为反应出现的频率。

二、负强化,负强化就是撤销一个厌恶刺激,增强行为反应出现的频率。

三、惩罚,惩罚是指给予一个厌恶刺激,降低行为反应出现的频率。

四、消退,消退是指不给于任何刺激,降低行为反应出现的频率。

五、逃避条件作用,是指厌恶刺激出现时,有机体采取某种行为反应,避免了厌恶刺激,从此该反应在类似情境中出现的频率会增加。

六、回避条件作用理论,是指预示着厌恶刺激即将出现时,有机体采取了某种行为反应,避免了厌恶刺激的出现,以后该反应在类似情境中,出现的频率会增加。

除此之外斯金纳还提出了程序教学原则,这是一种个别化的学习方式,该教学原则包括:积极反应原则、小步子原则、自定步调原则、及时反馈原则。


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